Родительское собрание № 1 .
Тема: «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи».
Время проведения : I период обучения, октябрь.
План проведения :
1. Что такое «логопедия»? Кто такой логопед?
2. Особенности логопедической работы:
- содержание логопедической работы;
- формы логопедической работы.
3. Ознакомление родителей с результатами обследования речи детей старшей логопедической группы.
4. Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей.
5. Положительные стороны обучения и воспитания детей в логопедических группах.
6. Тренинг для родителей «Артикуляционная гимнастика».
1. Логопедия – это наука о нарушениях речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания.
Термин «логопедия» образован от греческих слов «логос» (речь, слово), «пейдео» (воспитываю, обучаю). Что в переводе обозначает «воспитание речи». Соответственно, специалист, занимающийся коррекцией речи (или «воспитанием речи»), называется логопедом.
2. Чем же работа педагогов логопедических групп отличается от работы в массовых группах детского сада?
В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:
Формирование правильного звукопроизношения;
- развитие артикуляционных движений, движений органов речи (губ, щек, языка);
- совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
- совершенствование грамматического строя речи;
- обогащение, активизация словарного запаса речи;
- развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков (учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием речевых зон головного мозга); подготовка руки к письму;
- развитие связной речи, подразумевающее умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
- совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением, темпом речи.
Вся перечисленная работа проводится в логопедических группах в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.
3. Работа в логопедических группах делится на 3 периода в зависимости от времени и коррекционных задач. На данный момент времени длится I период обучения. Одна из главных задач этого периода – обследование речи детей, которое проводится в сентябре. Обследование речи проводилось с каждым ребенком отдельно, результаты обследования и анкетирования родителей занесены в речевые карты детей. Ознакомиться с речевыми картами можно в индивидуальном порядке. Что же выявило обследование речи?
Конечно, нарушения звукопроизношения (свистящих, шипящих звуков, звуков Л и Р). Но, кроме того, общим для всех детей группы является нарушение, называющееся Общее Недоразвитие Речи III уровня. Для данного нарушения характерны такие особенности, как несформированность грамматического строя речи, бедный словарный запас, неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями, несовершенство грамматических процессов. Конечно, в рамках данного нарушения уровень речевого развития всех детей разный. Подробнее узнать о результатах обследования можно в индивидуальном порядке после собрания.
4. Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
Не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий. Советы, замечания и рекомендации логопед записывает в индивидуальном порядке.
Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:
Тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник;
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.
5. Какие же плюсы в том, что Ваш ребенок посещает логопедическую группу? Это:
Коррекция звукопроизношения;
- формирование грамотной, выразительной речи;
- обучение чтению (с III периода старшей группы) и письму в подготовительной группе;
- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе;
- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по развитию речи, чтению и письму, графике;
- индивидуальный подход к ребенку;
- совершенствование психических процессов восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.
Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка. Преемственность в работе семьи и детского сада осуществляется через индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на занятиях, которые родители могут посещать по договоренности с педагогами.
6. Тренинг для родителей «Артикуляционная гимнастика».
Артикуляционная гимнастика проводится с ребенком перед зеркалом. Ребенок повторяет за взрослым артикуляционные упражнения, зеркало служит средством контроля над собственной артикуляцией.
На тренинге родители повторяют за логопедом основные артикуляционные упражнения, подготавливающие речевой аппарат ребенка к постановке нарушенных звуков и развивающие его подвижность.
Родительское собрание № 2.
Тема : «Логопедическая работа во II периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда».
Время проведения : II период обучения, февраль.
План:
1. Структура логопедической работы:
Лексико-грамматические занятия;
- занятия по развитию связной речи;
- занятия по звукопроизношению;
- индивидуальная работа с детьми.
2. Особенности работы с домашним заданием в детских тетрадях.
3. Результаты логопедической работы на данном этапе.
4. Вопросы родителей, индивидуальные беседы с родителями.
1. Логопедическая работа с детьми проводится ежедневно: 4 дня в неделю логопедические фронтальные занятия со всеми детьми; индивидуальные занятия проводятся ежедневно. График индивидуальной работы с детьми находится на информационном стенде в группе.
Что представляют фронтальные занятия, вы могли увидеть на открытом занятии по развитию связной речи в ноябре. Во втором периоде (декабрь–март) проводятся следующие виды фронтальных занятий:
Лексико-грамматические занятия. На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится работа:
По расширению и активизации словаря детей;
- по отработке правильного употребления грамматических категорий (изменение существительных по роду, числу, падежу; употребление глаголов в разных временах; согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже);
- по выделению предлогов в речи, формированию пониманию их значения;
- по обучению отвечать полными предложениями на поставленный вопрос и т.д.
Занятия по развитию связной речи включают обучение детей пересказу; рассказыванию по картинке или серии картинок, по плану-схеме; заучивание стихотворений; отгадывание и заучивание загадок.
По сравнению с первым периодом, добавились занятия по звукопроизношению, на которых дети изучают звуки и буквы. Существует разница между понятиями звука и буквы: «Звук мы слышим и говорим, а букву мы видим и пишем». Звуки бывают гласными и согласными. На занятиях дети учатся отличать гласные и согласные звуки. Кроме того, вводятся понятия слова и слога (слово-часть речи, имеющая смысловое значение; слог-часть слова, в которой есть гласный звук, но не имеющая смыслового значения).
На таких занятиях осуществляется развитие фонематического слуха (т.е. дети учатся различать звук на слух, вычленять его из речи) в форме упражнений. Например. «Доскажи словечко», «Повтори ряд звуков, слов в том же порядке», «Скажи наоборот» (глухой - звонкий или твердый - мягкий звуки) и пр.
Игра с родителями.
«Поймай звук» (выделение звука из звукоряда, слогоряда, словоряда).
«Как только услышите звук «К», хлопните в ладоши, поймайте его:
- А, У, К, Т, М, П, К;
- ПА, МА, КА, ИТ, ИШ, ИК;
- ДОМ, ТОМ, КОМ.
Внимание! Согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА»).
Развитие мелкой моторики рук происходит на фронтальных занятиях и в индивидуальной работе в форме пальчиковых гимнастик, на занятиях по ИЗО-деятельности, на занятиях воспитателей по графике в старшей группе, по письму в подготовительной к школе группе.
Игра с родителями.
Пальчиковая игра «Семья»:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
Начиная с мизинца, загибаем пальцы по - одному. Ритмично сжимаем пальцы в кулак. Движения обязательно должны сопровождаться словами. Сначала гимнастику делаем одной рукой, затем другой, затем обеими руками.
Еще одной целью логопедической работы является развитие речедвигательных умений и навыков у детей, которые проводятся в форме логоритмических упражнений и динамических пауз. Например, на занятиях по теме «Дикие животные наших лесов», можно провести такую динамическую паузу:
Мы как зайчики поскачем,
Как лисята побежим,
И как рысь на мягких лапах,
И как лось большой рогатый.
Двигаясь по кругу, дети имитируют движения животных, обязательно сопровождая их речью. Это способствует эффективному развитию речи, закреплению слов в активном словаре детей.
Что касается индивидуальной работы, то она проводится в следующих направлениях:
Проверка, отработка домашних заданий;
- закрепление материалов фронтальных занятий;
- развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания;
- артикуляционные упражнения;
- коррекция звукопроизношения, включающая постановку, автоматизацию звука, его дифференциацию от близких по звучанию звуков.
Звуки ставятся и автоматизируются в определенном порядке: С – З – Л – Ш – Ж – Р.
2. Работа в домашних тетрадях.
Материал, который изучается за неделю на занятиях, дается домой для закрепления в виде различных упражнений. Для детей они новые, поэтому должны быть прочитаны родителями до конца, объяснены и отработаны под родительским контролем. Еще раз хочется подчеркнуть, что ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание. Не стремитесь делать из тетради образцово-показательную, главное, чтобы ребенок тренировал свою руку, развивал мелкую моторику, готовил руку к письму.
Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.
3. В целом, по прошествии промежутка времени с сентября по февраль, уже заметен прогресс в речевом развитии детей. Это исправленные звуки в речи детей; это желание детей работать на занятиях, высказываться, отвечать на вопросы (что называется речевой мотивацией); дети учатся слушать и слышать обращенную к ним речь.
Как вы считаете, изменилось ли речевое развитие детей? В чем это проявляется?
4. Вопросы родителей к логопеду. Индивидуальные беседы с родителями по работе в домашних тетрадях. Работа с экраном звукопроизношения, как средством мониторинга работы по звукопроизношению.
Родительское собрание № 3.
Тема: «Результаты логопедической работы за 2007/2008 учебный год».
Время проведения: III период обучения, май.
План:
1. Итоги работы за год.
2. Задания на лето.
3. Индивидуальные беседы с родителями.
1. На конец учебного года в группе 17 детей, из них 4 ребенка выпускаются в школу с исправленной речью.
Результаты работы по коррекции звукопроизношения следующие.
Ротацизм (нарушение произношения звука «Р»): было 15, исправлено 5, в стадии автоматизации 3;
Ламбдацизм (нарушение произношения звука «Л»): было 14, исправлено 8, в стадии автоматизации 6;
Сигматизм свистящих (нарушение произношения звуков «С, З»): было 8, исправлено 5, в стадии автоматизации 3;
Сигматизм шипящих (нарушение произношения звуков «Ш, Ж»): было 11, исправлено 6, в стадии автоматизации 4.
В течение года плановая работа проводилась на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях по звукопроизношению, по развитию связной речи, по развитию лексико-грамматической стороны речи. Закрепление полученных на занятиях знаний происходило при выполнении домашних заданий.
К концу учебного года дети научились основам звукобуквенного анализа (выделению звука в начале, середине, конце слов), научились чтению слогов и простых слов. Усовершенствовалась связная речь детей: они научились определять последовательность событий в рассказе, составлять рассказ с опорой на план, отвечать полными предложениями на поставленный вопрос. В следующем году эти умения будут совершенствоваться. На занятиях дети упражнялись в правильном употреблении грамматических форм речи (словесные игры «Чего не стало?», «1, 2, 5», «Один – много», «Назови ласково» и др.). На каждом занятии проводились игры на развитие мелкой моторики рук и речедвигательные упражнения. В процессе логопедической работы проводились упражнения на развитие правильного дыхания и темпо – ритмической стороны речи.
В целом наблюдаются позитивные изменения в речевом развитии детей, в развитии психических процессов. Так, исчез речевой негативизм в поведении детей. Дети не боятся речевых ошибок, охотно идут на речевой контакт, активно участвуют в занятиях.
Чтение сказок, рассказов, стихотворений детских писателей А.С. Пушкина, А.Н. Толстого, С.Я. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, Дж. Родари, Г.Х. Андерсена, братьев Гримм и др.
- Развитие мелкой моторики рук, т.е. выстригание ножницами, работа с пластилином, рисование в «раскрасках», работа со специальными прописями для детей 5-6 лет.
- Звукопроизношение закрепляется в работе по тетрадям, кроме того, родители осуществляют контроль автоматизированных звуков в обычной речи ребенка.
3. Индивидуальные беседы с родителями. Работа с экраном звукопроизношения, как средством мониторинга работы по звукопроизношению.
Светлана Байзан
Родительское собрание «будем знакомы» старшей логопедической группы
Родительское собрание «Давайте познакомимся »
(старшая логопедическая группа )
Форма проведения : беседа-диалог воспитателей с родителями детей старшей группы .
Цель : Познакомить родителей друг с другом , логопедом и воспитателями речевой группы ; формировать у родителей мотивацию к решению задач коррекционного обучения; вызвать желание сотрудничать с логопедом и воспитателями .
Оборудование : Столы и стулья, расставленные полукругом, бумага, ручки.
План собрания :
1. Знакомство с родителями ;
2. Выступление логопеда ;
3. Выбор родительского комитета ;
4. Ответы воспитателей на вопросы родителей (Воспитатели, заведующая детского сада.) ;
5. Новый год – подарки для детей;
6. Подведение итогов;
7. Памятки для родителей «Правила для родителей » .
Ход собрания:
1. Знакомство с родителями .
Добрый вечер, дорогие родители ! Вы, возможно, еще не все знакомы между собой . Мы вам предлагаем познакомиться . Для того чтобы наш с вами коллектив был дружным и сплочённым.
Игра «Волшебный клубочек»
Предлагаю каждому из Вас намотать на палец нить и представится, начнём с меня :
«Меня зовут Байзан Светлана Владимировна, имею высшее образование, очень люблю работать с вашими детьми…»
«Меня зовут Пантюхина Юлия Владиславовна, имею высшее образование и очень рада с вами познакомиться »
Родители обматывают ниточку вокруг пальца, представляются, и передают клубочек по кругу.
Замыкает круг логопед .
Наш клубочек волшебный и нить, что связала нас между собой тоже волшебная, мы хотим, чтобы эта нить была прочной и крепкой на протяжении двух лет, что мы будем с вами вместе , мы ее сейчас сложим в конверт и она будет храниться до выпуска в детском саду.
Воспитатель : Каждый из вас приведя ребенка в детский сад надеется, что его ребенок скоро вырастет и многому научится. Мы бы хотели услышать от вас : Чего вы ждёте от нас и от детей на протяжении двух лет совместной работы? (ответы родителей )
2. Выступление логопеда : Николаевой Натальи Владимировны.
Ответы на вопросы родителей .
3. Теперь мы с вами подходим к очень важному этапу нашего родительского собрания – это выбор родительского комитета . Возможно есть желающие (выбираем)
4. В течении 3х дней вы нам оставляли свои вопросы, на которые мы с удовольствием сейчас сам ответим. (При родителях из коробочки «Родительская почта » достаём листочки с вопросами).
5. Подарки к новому году. Время идёт очень быстро, и поэтому именно сейчас нам с вами нужно задуматься о подарках для наших детей к новому году. Какие есть у вас предложения? (Обсуждение) .
6. Подведение итогов.
На все ли ваши вопросы мы смогли ответить?
Понравилась ли вам наша сегодняшняя встреча?
7. Мы предлагаем взять вам памятки, которые позволят нам с вами прийти к большему взаимопониманию и уважению.
Уважаемые родители !
В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и минимизировать конфликты.
Надеемся на Ваше понимание и настрой на положительный результат общих усилий!
1. Приводить ребёнка необходимо до 07.55 утра. Табель и меню заполняются до 08.00 и значит, питание на ребенка в день опоздания не выдается. Если Вы всё же опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите воспитателя по телефону.
2. Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада, особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.
3. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.00 и вечером после 17.30. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.
4. Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов :
Приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя .
Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права.
5. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т. д., ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей группы .
6. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея, родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада.
7. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) сообщите воспитателю!
8. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т. к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду.
9. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте квитанцию об оплате. Если квитанция не предоставлена воспитателю до 10го числа – воспитатель в праве не принимать вашего ребёнка в детский сад! Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате.
10. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям.
Благодарим за соблюдение правил!
Публикации по теме:
Родительское собрание в старшей логопедической группе «Дизартрия» Клинические и педагогические шифровки в логопедическом заключении. Дизартрия, что это? Характеристика детей со стертой формой дизартрии.
Первое родительское собрание в группе «Будем знакомы - будем дружить!» Первое родительское собрание в группе № 2 Будем знакомы – будем дружить! Цель: Создание условий для сотрудничества детского сада и родителей.
Протокол родительского собрания 2 младшей группы «Будем знакомы» Протокол родительского собрания младшей разновозрастной группы «Солнечные комочки» дошкольного оборазовательного учреждения МБОУ «Кизиловская.
Родительское собрание «Будем знакомы» Воспитатель. Дорогие родители, бабушки, дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем:.
Родительское собрание «Будем знакомы» (первая младшая группа) Цель: создание условий для знакомства родителей друг с другом. Знакомство родителей с режимом, правилами и работой детского сада, адаптация.
Оксана Жолобова
Вводное родительское собрание в группе компенсирующей направленности детей с ОНР
Добрый вечер, уважаемые родители .
Рада Вас всех видеть на нашем первом родительском собрании . Сегодня я расскажу Вам о работе в логопедической группе (с недавнего времени она стала называться группа компенсирующей направленности ). Чем же отличается работа педагогов в логопедической группе , от обычной группы ? Тем, что речевое развитие ребёнка является приоритетным, то есть весь год, мы будем уделять внимание развитию речи детей .
Мы будем работать по адаптированной программе, что это значит? Это значит, что учитель-логопед использует в своей работе дополнительную программу коррекционно-развивающей работы, а воспитатели продолжают работать по основной общеобразовательной программе, но в то же время уделяют большое внимание развитию связной устной речи детей .
Логопедическая работа с детьми проводится ежедневно :
4 дня в неделю проводятся логопедические занятия со всей группой (старший возраст) – это 2 занятия по развитию связной речи, одно занятие по развитию лексико-грамматических категорий и одно занятие по формированию правильного произношения и фонематического слуха.
На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится работа :
По расширению и активизации словаря детей ;
По отработке правильного употребления грамматических категорий (изменение существительных по роду, числу, падежу; употребление глаголов в разных временах; согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже);
По выделению предлогов в речи, формированию пониманию их значения;
По обучению отвечать полными предложениями на поставленный вопрос и т. д.
Занятия по развитию связной речи включают обучение детей пересказу ; рассказыванию по картинке или серии картинок, по плану-схеме; заучивание стихотворений; отгадывание и заучивание загадок.
Слайд 6. В старшем дошкольном возрасте незаменимы игры на обогащение словарного запаса и развитие грамматического строя речи. У ребенка должен быть достаточно хорошо развит словарный запас, он должен знать названия деревьев, цветов, транспорта, грибов, профессий, насекомых и давать каждой группе предметов обобщающие понятия, т. е. не просто названия предметов, но и обобщить (объяснение слайдов)
Слайд 7. Игра «Один - много» учит образовывать форму множественного числа существительных (описание слайда) по щелчку
Слайд 8. игра «Назови ласково» учит образовывать уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Слайд 9. Игра «Назови детёнышей животных» учит детей правильно называть детёнышей животных.
На занятиях по формированию правильного произношения и фонематического слуха дети изучают звуки и буквы. Существует разница между понятиями звука и буквы : «Звук мы слышим и говорим, а букву мы видим и пишем» . Звуки бывают гласными и согласными. Внимание! Согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…» , а «К, М, С…» . Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА» ).
На занятиях дети научатся отличать гласные и согласные звуки.
Цель этих игр - научить ребенка слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
Игра с родителями .
Например .
Слайд «Доскажи словечко»
Михаил играл в футбол
И забил в ворота. (ГОЛ)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую. (ЛИСУ)
Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе. (ПЯТЬ)
«Скажи наоборот» (глухой – звонкий)
Я говорю глухой звук, а Вы звонкий : К, П, С, Ш
(твердый - мягкий звуки)
Я говорю твёрдый звук, а Вы мягкий : К, П, С, Ш (не бывает парного мягкого «братца» )
Слайд 11. Следующая игра «Помоги Незнайке выбрать слова
со звуком [с]» (по щелчку выбираются картинки)
Слайд 12. Игра «Определи место звука в слове» (описание слайда)
Развитие мелкой моторики рук происходит на подгрупповых занятиях и индивидуальных занятиях в форме пальчиковых, самомассажа.
Слайды 14, 15, 16
Будет так же вестись работа по развитию графических навыков. Дети усваивают правила штриховки : не выходить за контур, наносить линии в одном направлении , соблюдать расстояние между ними, ориентироваться на листе бумаги, держать правильно карандаш. Правильно сформированный графический навык позволяет писать буквы четко, красиво, разборчиво, быстро.
Индивидуальные занятия проводятся ежедневно, с каждым ребёнком 3 – 4 раза в неделю по 15 минут отводится на индивидуальную работу.
Слайд 19 Первый этап - Подготовительные упражнения – это прежде всего дыхательная гимнастика. Правильное дыхание очень важно для развития речи, оно влияет на звукопроизношение, артикуляцию, развитие голоса, сильной воздушной струи (например , при произнесении звука [р] нужно уметь сильно выдувать воздух на кончик языка, чтобы привести его в колебательное состояние).
Слайд 20. Так же подготовительные упражнения направлены на укрепление и улучшение движений мышц артикуляционного аппарата. В этом нам помогает Артикуляционная гимнастика.
Слайд 22. Для начала перед ребёнком стоит самая простая задача. Посадите его перед зеркалом и скажите : «Улыбнись, покажи зубки» - упражнение «Заборчик»
Слайд 23. Прижми язычок к нижним, теперь к верхним зубам» - упражнение «Качели»
Чтобы вызвать у ребёнка интерес и не утомить его можно рассказать сказку про язычок, вместе с ребёнком выучит стихотворение.
Слайд 24. Н-Р : Упражнение «Кошка сердится» .
На скамейке у окошка
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает,
Кошка спинку выгибает.
Слайд 25. Или : Чистим зубы, чистим зубы
И снаружи, и внутри.
Не болели чтоб они.
Слайд 26– 27 «Блинчик» , «Грибок» У некоторых детей встречается укороченная уздечка. Если уздечка укорочена, движения языка ограничены. Следовательно, нарушается произношение звуков, требующих поднятие языка вверх. Даже если уздечка укорочена (менее 8 мм., то лучше её растягивать, чем оперировать. Короткая уздечка языка растягивается на необходимую длину с помощью специальных упражнений.
Слайд 28. Чтобы вызвать у ребенка правильный звук, необходимо тщательно изучить положение органов речи и способы его вызывания. В тетрадях для домашнего закрепления я указываю правильное положение органов речи при произношении нужного звука. Это важно для исправления дефекта, для постановки звука. Например , при произношении звука «С» кончик языка упирается в нижние зубы, а при произношении звука «Ш» широкий кончик языка поднят в виде чашечки.
Материал, который изучается за неделю на занятиях, дается домой для закрепления в виде различных упражнений. Чем чаще вы будете заниматься , тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если Вы, уважаемые родители дома не будете закреплять пройденный материал, и не будете следить за правильным произношением, то заметных улучшений может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом : результат зависит от тренировок.
Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях.
Родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания.
Домашняя работа оценивается только на «хорошо» и «отлично» .
Малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, и прежде всего у родителей . Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь. Говорите ясно, четко называя предметы правильно. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем активнее происходит его психическое развитие.
Публикации по теме:
Использование артикуляционных сказок в группах компенсирующей направленности для детей с ОНР Храбрый комар (для пассивной артикуляционной гимнастики) Жил-был комар. Он каждое утро делал зарядку. И чистил свой хоботок вот так. «Хоботок».
Лексико-грамматическое занятие в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР «Домашние птицы» Цель: расширять и активизировать словарь и знания детей по данной теме Задачи: - закреплять названия домашних птиц и их детёнышей; - образовывать.
Модель интегрированного НОД в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР «Правила дорожного движения» Бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Динской район «Детский сад №5» Модель интегрированного.
Понедельник «Ранняя весна» УтроБеседа, Весна -красна» Задачи: Актуализировать представления детей о последовательности весенних.
Планирование театрализованной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР на 2015 год Тематика театрализованной деятельности на год. Октябрь: 1. инсценирование русской народной сказки «Кот, петух и лиса» 2. Праздник красок.
Родительское собрание «Преодоление речевых нарушений у детей». Логопедическая работа в группе для детей с ОНР Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Буратино» Родительское собрание на тему: «Преодоление.
Родительское собрание с родителями подготовительной группы компенсирующей направленности Родительское собрание " Современные проблемы готовности к школе" Цель родительского собрания: Создание условий для включения родителей будущих.
Родительское собрание в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ Тема: «В мире сказок». Цель: Литературное воспитание как средство эмоционального сближения участников образовательных отношений. Задачи:.
Вводное родительское собрание в старше-подготовительной группе Родительское собрание в старше - подготовительной группе «Почесмучки» МБДОУ детский сад «Светлячок» Воспитатели: Романовская Н. В., Бендерскова.
Родительское собрание во второй младшей группе детского сада «Вводное собрание. Кризис трёх лет» "Вводное собрание. Кризис трёх лет".Протокол №1. Цель родительского собрания: Заинтересовать родителей в совместной работе, привлечь родителей.
Библиотека изображений:
Наталья Попова
Родительское собрание для родителей логопедической группы «Взаимосвязь работы семьи и логопеда».
Родительское собрание .
Тема : «Взаимосвязь работы семьи и логопеда » .
Цель :
Формирование активной позиции родителей , привлечение их внимания к процессу коррекционно – воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.
Задачи :
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной поддержки;
Привлечение родителей к участию в коррекционно – логопедическом процессе .
Здравствуйте, уважаемые друзья! Я очень рада видеть вас на родительском собрании . И свое выступление хочу начать с вопросов :
Так что же такое логопедия ?
Кто такой логопед ?
Логопедия – это наука о нарушениях речи, их коррекции посредством специального обучения и воспитания.
Логопед – это специалист , занимающийся коррекцией речи.
Сегодня на нашей встрече я расскажу :
О структуре логопедической работы ;
Об особенностях работы с домашним заданием в детских папках;
О результатах логопедической работы на данном этапе .
В нашем садике одна логопедическая группа , которая состоит из старшей и подготовительной групп .
Работа с логопедической группой делится на 3 периода :
1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь;
2 период – декабрь, январь, февраль;
3 период – март, апрель, май.
Работа с детьми проводится ежедневно :
3 дня в неделю – фронтальные занятия с каждой группой
(старшая, подготовительная) .
На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится :
работа по развитию лексико – грамматического строя речи;
Занятия по развитию связной речи, которые включают в себя :
* обучение детей пересказу;
* рассказыванию по картинке или серии картинок;
* по плану – схеме;
* заучивание стихотворений;
* отгадывание и заучивание загадок.
Хочу представить вам структуру фронтального занятия для детей подготовительной к школе группе по лексической теме «Игрушки» . И хочу обратиться к вам с просьбой : принять участие в небольшом мастер – классе.
Структура фронтального занятия (один из вариантов) .
1. Организационный момент.
2. Развитие мелкой моторики.
3. Развитие артикуляционной моторики, силы голоса и речевого дыхания.
4. Введение в тему.
5. Развитие лексико – грамматического строя речи.
* Игра «Один – много» .
* Игра «Назови ласково» .
* Игра «Закончи предложение» .
В магазине на витрине стоит что? … (Кукла) .
Мама в магазине купила что? … (Куклу) .
Мама Тане подарила что? … (Куклу) .
Таня очень любит играть с чем? … (С куклой) .
6. Развитие связной речи.
Расскажи о своей любимой игрушке по плану – схеме.
7. Итоговые вопросы для закрепления лексической темы.
8. Динамическая пауза (развитие речедвигательных умений и навыков) .
«Танец с шариками» .
9. Развитие фонетико – фонематических навыков. Звук – П -.
* «Назови первый звук в слове» (паровоз, пушка, пчёлка) .
* «Хлопай, не зевай!» : П, П, А, У, П, У, А, П,
* Звуковой ряд слогов : АП, УП.
* «Раздели слова на слоги (кирпичики) »: пушка, паровоз, кубики.
10. Итоговые вопросы для закрепления фонетико – фонематических навыков.
11. Релакс.
Коррекционно – развивающие занятия проводятся ежедневно в индивидуальной форме и небольшой подгруппой .
Структура индивидуального (подгруппового )
коррекционно – развивающего занятия.
1. Развитие мелкой моторики.
2. Развитие артикуляционной моторики.
3. Логопедический массаж язычной мускулатуры.
4. Коррекция звукопроизношения (постановка звука, автоматизация звука, его различение) .
5. Проверка, отработка домашнего задания .
6. Закрепление материалов фронтальных занятий.
7. Развитие психических процессов : памяти, восприятия, воображения, мышления, внимания.
8. Релакс.
Хочу отметить, что существуют определенные правила работы в домашних папках :
Папки забираются для выполнения домашнего задания;
Задания на развитие графомоторных навыков : рисование, штриховка и т. д. выполняются карандашами;
Весь речевой материал должен быть отработан , т. е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания;
Задания должны быть прочитаны ребенку;
Все задания выполняются до конца;
работа над звукопроизношением : чем чаще вы будите заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепиться в речи;
работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом : результат зависит от тренировок.
Ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать своей рукой
(взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание. Не стремитесь делать из тетради образцову – показательную. Главное, чтобы ребенок тренировал свою руку к письму);
Так же вся перечисленная работа проводится воспитателями в группах в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых занятиях , в индивидуальной работе .
Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.
Необходимо помнить о важности речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице, в помещениях наблюдайте за всеми и за всем, что происходит. Наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, транспортом, явлениями природы, обсуждайте с детьми то, что увидели. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания . Играйте вместе с детьми, соблюдайте речевой и эмоциональный контакт.
Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и детского сада , можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.
Поговорить о результатах работы :
Как вы считаете, изменилось ли речевое развитие детей?
В чем это проявляется?
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание . Было очень приятно всех вас увидеть. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество и взаимопонимание .
Релакс. Цветотерапия.
Публикации по теме:
Родительское собрание «Ценность семьи» Педагог – психолог КГКП д/сад «Нзік» Родительское собрание Аннотация к собранию: Президент Нурсултан Абишевич неоднократно подчеркивал,.
Родительское собрание в подготовительной группе «Традиции семьи» Родительское собрание в подготовительной группе. Задачи: 1. Заинтересовать родителей и детей изучением истории происхождения своей семьи,.
Родительское собрание «будем знакомы» старшей логопедической группы Родительское собрание «Давайте познакомимся» (старшая логопедическая группа) Форма проведения: беседа-диалог воспитателей с родителями.
Родительское собрание с элементами тренинга «Тепло семьи» Цель: развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и ДОУ, объединение родителей, усиление роли семьи в воспитательном процессе.
Родительское собрание-студия «Адаптация детей в логопедической группе. Проблемы и задачи коррекционной работы». Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Начальная школа - детский сад “Истоки” г. о. Самара Родительское собрание-студия.
Инна Гладышева
Выступление учителя-логопеда на родительском собрании в старшей группе компенсирующей направленности детей с ОНР
Тема : «Задачи коррекционно-развивающей работы на 2015/2016 учебный год»
Дата : 14.10.2015
План выступления
1. Приветствие родителей . Несколько слов о специфике группы компенсирующей направленности .
2. Краткие сведения о результатах логопедического обследования в сентябре 2015 года.
3. Задачи коррекционно-развивающей работы на 2015/2016 учебный год.
4. Организация коррекционно-развивающей работы.
5. Правила проведения логопедических занятий дома по методическим рекомендациям учителя – логопеда .
6. Выводы.
Текст выступления
«Добрый день, уважаемые родители ! В своём сообщении я хочу несколько слов сказать о специфике нашей группы , осветить результаты логопедического обследования, проведённого в сентябре, познакомить вас с основными задачами коррекционно-развивающей работы на предстоящий учебный год, также рассказать об организации коррекционно-речевой работы в нашей группе и о правилах домашней работы по закреплению правильных речевых навыков, полученных на занятиях в группе .
Итак, наша группа называется «группой компенсирующей направленности » , так как основное её назначение - коррекция речевых нарушений у детей . Нашу группу посещают дети , которые имеют III уровень речевого развития, то есть у них нарушены, отстают от нормы все стороны речевой системы : звукопроизносительная, лексическая, грамматическая. Каждому из вас в начале собрания были розданы информационные листы с характеристикой речевого развития вашего ребёнка. Далее несколько слов скажу об общем состоянии речи детей .
Проведённое мною в сентябре текущего года логопедическое обследование показало, что у детей нарушено произношение свистящих, шипящих звуков, звуков [л], [ль], [р], [рь], а также звуков [к], [г]. У них не сформированы фонематические процессы, т. е. ребята не могут выделить звук из звукового ряда, назвать первый, последний звуки слова, определить наличие звука в слове.
Словарь также отстаёт от возрастной нормы, значительно ниже её. Так, дети не знают названий частей суток, дней недели, некоторых профессий, названий детёнышей животных, путают времена года. Затруднения вызывают слова, выходящие за пределы бытовой лексики (хобот, клумба, локти, калитка, воротник и др.) . Дети не умеют образовывать слова с помощью суффиксов (диван – диванчик, горох – гороховый, лиса – лисий, с помощью приставок (шьёт – вышивает – пришивает - ушивает) .
В речи детей много грамматических ошибок, т. е. ошибок в словоизменении, в построении фразы. Так, выявлены ошибки в согласовании прилагательных, числительных с существительными («синий чашка» , «два груши» , в употреблении падежных окончаний («много карандашов» ). Дети часто неправильно используют предлоги, либо опускают их совсем («выглядывает под стола» вместо «выглядывает из-под стола» , «Ручка лежит книге» и т. д.).
Фразовой речью дети владеют, но в основном они употребляют простые, малоинформативные фразы («Кот пьёт. Банка. Молоко лилось» ). Испытывают трудности при подборе слов для описания предметов. Составление рассказов некоторым детям недоступно вообще. Навыком пересказа слабо владеют все дети. Стихотворений дети не знают.
Таким образом, речь детей значительно отстаёт от нормы и требует постоянного на протяжении двухгодичного пребывания в группе коррекционного воздействия.
Основными задачами на предстоящий учебный год можно назвать следующие :
Развитие подвижности органов артикуляционного аппарата;
Развитие правильного речевого дыхания;
Постановка отсутствующих, исправление неправильно произносимых звуков с последующей их автоматизацией в самостоятельной речи детей ;
Развитие фонематического слуха;
Расширение словаря;
Формирование правильных грамматических навыков;
Развитие навыков рассказывания;
Развитие выразительности речи;
Развитие мелкой моторики.
Коррекционно-развивающая работа в группе строится в виде групповых и индивидуальных логопедических занятий. На групповых занятиях мы расширяем у детей словарь , формируем у них правильные грамматические навыки, развиваем умение рассказывать. На индивидуальных логопедических занятиях осуществляется работа по исправлению дефектов звукопроизношения. В вечернее время воспитатели группы занимаются с детьми по рекомендациям учителя-логопеда .
Каждую неделю мы с детьми изучаем или повторяем новую лексическую тему (тема и лексико – грамматический минимум по ней представлены на стенде родительского уголка «Учусь говорить правильно» в коридоре возле группы , информация на котором обновляется еженедельно). Вы можете помочь вашим детям овладеть лексико-грамматическим минимумом по каждой теме, если будете выполнять рекомендации учителя – логопеда . Так, на текущей неделе мы изучаем с ребятами тему «Фрукты» . Что нам необходимо знать по ней? Замечательно, если дети будут знать названия фруктов, чётко отличать их от овощей и ягод, знать, в чём польза фруктов, смогут образовывать новые слова : компот из яблок – яблочный компот , банан – бананчик, будут знать, как правильно изменять слова : один абрикос – много абрикосов. Ещё лучше, если ребята научатся составлять описательный рассказ о фрукте, в чём может помочь наглядная схема (обращаю внимание родителей на мнеморяд для описания фруктов): «Это яблоко. Оно красное, круглое, большое, сладкое. Из него можно сварить компот , варенье, сделать сок».
Важно, чтобы дети умели обобщать : яблоко, банан, лимон – это фрукты; исключать : в ряду «яблоко, груша, огурец, апельсин» лишний огурец, потому что это овощ, а всё остальное – это фрукты; сравнивать : яблоко красное, а лимон жёлтый, яблоко сладкое, а лимон кислый и т. д.
Все полученные на занятиях речевые навыки должны обязательно закрепляться. Именно поэтому воспитатели занимаются по заданиям учителя – логопеда вечером , а вы, уважаемые родители , дома. Если навыки правильной речи не закрепить, то они пропадут, улетучатся, а тогда ни о каких результатах не может быть и речи.
Уважаемые родители ! Вы - полноправные участники коррекционно-образовательного процесса, а потому вправе интересоваться успехами детей , получать от педагогов группы необходимые вам консультации, посещать как групповые , так и индивидуальные логопедические занятия, вносить свои предложения по улучшению коррекционно-образовательного процесса. Но, в то же время, не нужно забывать, что эффективность коррекционно-развивающей работы на 50% зависит от педагогов и на 50% - от родителей , семьи, словом, тех людей, которые находятся рядом с ребёнком. Поэтому я искренне надеюсь на наше с вами сотрудничество, на ваше активное участие в работе по исправлению речевых недостатков у ваших детей .
Во время домашних логопедических занятий по заданиям учителя – логопеда важно выполнять следующие правила.
1. При выполнении артикуляционной гимнастики обязательно наличие зеркала, в котором ребёнок видит себя и вас.
2. Освещение должно быть ярким и падать с левой стороны.
3. Желательно не принуждать детей к занятиям , лучше использовать игровой момент, чтобы заинтересовать ребёнка. Так, можно предложить детям позабавиться с язычком, посоревноваться, чей язычок может дальше потянуться и т. д. Не забывайте хвалить ребёнка даже за незначительные успехи, ведь, сам того не осознавая, ребёнок проделывает трудную работу по исправлению собственной речи.
4. Продолжительность занятий –15-20 минут.
5. При выполнении упражнений на развитие правильного речевого выдоха просим ребёнка дуть не более 3-4 раз во избежание головокружения.
6. Закрепляем поставленный звук сначала в слогах, далее в словах, затем в словосочетаниях, предложениях, ну и, наконец, в стихах и текстах. Проговаривать и учить речевой материал нужно обязательно, ведь это закрепление правильных произносительных навыков.
7. Заведите тетрадь для оформления логопедических рекомендаций. Отмечайте в тетрадях, что не получается, что удалось выполнить, словом, активно контактируйте с учителем – логопедом .
Уважаемые родители ! Так сложилось, что речь ваших детей несколько отстала от возрастной нормы в силу различных причин. Наша с вами задача – помочь им приблизиться к норме, устранить недоразвитие речи ещё перед школой, чтобы предотвратить нарушения письменной речи. Поэтому я снова призываю вас к активному сотрудничеству, надеюсь на ваше понимание и заинтересованность. Успехов всем нам в нелёгкой, но очень нужной нашим детям работе по коррекции общего недоразвития речи. Спасибо за внимание!»