МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРГЕНИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД
План-конспект занятия по экспериментальной деятельности
«Мыло – наш надежный друг».
Подготовила: воспитатель старшей группы
Овкаджиева Д.Т.
Ергенинский, 2017
План-конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе на тему:
«Мыло – наш надежный друг»
Конспект НОД в старшей группе «Мыло-наш надежный друг».
Составила и провела: воспитатель старшей группы
Овкаджиева Д.Т.
Цель: развивать познавательную активность в процессе знакомства детей со свойствами мыла и его разновидностями.
Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего используют люди мыло;
Развивать сенсорные навыки, зрительное восприятие, внимание, память;
Закрепить знания основных цветов, форм, размеров;
Развивать исследовательские умения детей, воспитывать КГН, умение взаимодействовать с другими детьми.
Методы и приемы: проведение опытов в секретной лаборатории, коллективная работа (всей группой).
Источники информации:
1.Беседа с родителями « Удивительные свойства мыла».
2. Использование энциклопедий в поисках информации.
3.Чтение стихов о мыле и мыльных пузырях.
4.Использование Интернета в поисках рецептов изготовления мыльных пузырей.
Материалы и оборудование: мыло различной формы, окраски, видов, размеров; тарелочки пластмассовые; пластиковые стаканчики, трубочки; влажные салфетки; воронка; миска для разведения мыльных пузырей; фейри; глицерин.
Ход проведения НОД:
Воспитатель входит в группу под песню «Мойдодыра» и здоровается.
Мендвт, солнце золотое!
Мендвт, небо голубое!
Мендвт, вольный ветерок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую!
Воспитатель: Ребята! Отгадайте такую загадку.
Похоже на пряник и разного цвета,
Собрало в себе запах трав всего света.
Ребята охотно им моют ладошки,
Не любят его лишь собаки и кошки.
Дети: Это мыло!
Воспитатель: Правильно, это мыло. Сегодня мы поговорим о нем, потрогаем его, услышим его запах, и даже сделаем мыльные пузыри из него. Для этого нам предстоит отправиться в секретную лабораторию. Вы готовы? Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки и скажем волшебные слова (повторяют за воспитателем слова и движения):
Все микробы и бациллы,
Как огня боятся мыла.
Нужно ручки с мылом мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Знают дети все вокруг:
Мыло-наш надежный друг!
Воспитатель: Оглянитесь, осмотритесь! Что вы видите вокруг? Вот мы и в секретной лаборатории. Давайте подойдем к первому столику.
На первом столе разложены на тарелочках куски твердого мыла в упаковке и без.
Воспитатель: Ребята, вы можете потрогать мыло, понюхать его. Чем пахнет оно?
Дети трогают мыло, нюхают его, передают друг другу.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а для чего мыло нужно человеку?
Деля: Чтобы убивать микробы.
Алдар: Чтобы были чистыми руки.
Даяна : Чтобы руки пахли.
Воспитатель: А вы знаете, что бывает мыло для того, чтобы стирать одежду. И называется оно - хозяйственное. Посмотрите на него. Какого оно цвета?
Дети: Коричневое.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А давайте проведем наш первый опыт и попробуем растворить кусочки мыла в воде.
Дети по очереди размешивают мыло в пластиковых стаканчиках трубочками.
Воспитатель: Ребята, что произошло в водичкой? Какого цвета она стала? А что произошло с мылом? А теперь попробуйте пустить мыльные пузыри из этого раствора. Получается?
Данзан: У меня водичка белая стала.
Эрдня: А у меня мыло не растворилось до конца.
Милана: Почему-то не получается сделать мыльные пузыри.
Воспитатель: Да, пузыри у нас не получились. Теперь вытирайте руки влажными салфетками и перейдем ко второму столику. Что вы видите на этом столе?
Адъян: Это жидкое мыло.
Даяна О.: Его можно налить.
Воспитатель: Правильно, это тоже мыло, но оно жидкое. А теперь давайте проведем второй опыт: растворим жидкое мыло в воде. А сейчас что произошло с водой? А с мылом?
Эрдем М.: Оно растворилось.
Батр: Вода стала белая.
Арслан: А у Алдара вода стала фиолетовая.
Воспитатель: А как вы думаете, почему у Алдара вода в стаканчике фиолетового цвета.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ой, смотрите, здесь в коробочке что-то лежит. Кто мне скажет, что это такое?
Деля: Похоже на фигурку животного.
Заян : На динозавра.
Галсан : А это тоже мыло? Или игрушка?
Воспитатель: Да, ребята, это тоже мыло. И оно может быть разной формы. А это что за мыло?
Даяна: У него крылья. Похоже на ангела.
Воспитатель: Да, это мыло я сварила дома. Вам нравится?
Воспитатель: А теперь попробуйте пустить из этого раствора мыльные пузыри. Получается?
Дети: Да, только быстро лопаются.
Воспитатель: Ну, тогда я приглашаю вас к третьему столу.
Подходят к столу, на котором все готово для приготовления мыльных пузырей.
Воспитатель:
Сейчас мы с вами проведем наш третий опыт. Но сначала сделаем пальчиковую гимнастику "ГНОМИКИ-ПРАЧКИ"
Жили-были в домике(дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики,
Чикки, Микки. (правой рукой загибают на левой руке пальчики, начиная с большого пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять,
(правой рукой разгибают на левой руке пальчики, начиная с большого)
Стали гномики стирать (трут кулачками друг о друга)
Токи - рубашки, Пики - платочки,
Лики - штанишки, Чикки - носочки, (опять загибают пальчики на левой руке, начиная с большого)
Микки умница был,
Всем водичку носил.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Что у меня в руках? Правильно, это мыло для посуды. Сначала нальем теплой водички в миску, затем добавим мыло для посуды. Попробуем надуть мыльные пузыри. Получается? Ну, тогда давайте добавим немного глицерина?
Дети: А что это? А для чего?
( 2стакана воды, 1стакан моющего средства «Фэйри» и 1 ст. ложка глицерина, который делает пузырь более прочным и продается в любой аптеке. Вывод: самый простой и эффективный способ получения раствора мыльных пузырей).
Воспитатель: Глицерин - это такое вещество, не имеющее характерного цвета, либо запаха, обладает слегка сладковатым вкусом. Но пробовать вам его я не советую. А нужен он для того, чтобы наши мыльные пузыри были крепкие и долго не лопались.
Дети: Давайте глицерина побольше добавим.
Воспитатель: Нам нужно добавить его совсем немного. Смотрите, я добавляю его. Теперь засучите рукава и будем помешивать наш раствор.
Дети по очереди мешают раствор руками.
Воспитатель: А теперь попробуйте при помощи трубочек надуть пузыри. Теперь я возьму воронку и хорошенько ею размешаю содержимое миски.
Посмотрите, какой пузырь замечательный у меня получился. А вы хотите попробовать?
Дети пробуют по очереди надувать мыльные пузыри при помощи воронки. (Моим детям очень понравилось надувать пузыри, они были в полнейшем восторге).
Воспитатель: Ну, а сейчас пришло время для дыхательной гимнастики- «Мыльные пузыри».
Посмотрите, посмотрите
Мы надули пузыри.
Очень лёгкие, воздушные
Веселитесь от души!
Воспитатель: А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Да – нет».
Я буду спрашивать, а вы отвечайте на мои вопросы «Да» или «Нет».
Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
А он похож на мандарин? (Да)
А на яблоки в саду? (Да)
А на рыбку в пруду? (Нет)
Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
А на мячик надувной? (Да)
Он похож на телефон? (Нет)
А на магнитофон? (Нет)
Круглый он, как солнце в небе? (Да)
И как колесо на велосипеде? (Да)
А ещё похож на дом? (Нет)
А на белый снежный ком? (Да)
Воспитатель: А теперь, ребята, к сожалению, пришло время возвращаться в детский сад. Давайте снова встанем в круг и произнесем волшебные слова.
Воспитатель: Ну вот мы и в детском саду.
Рефлексия:
Ребята, где вы побывали сегодня?
- Что делали? Вам понравилось?
Что расскажете маме с папой?
Открытое занятие опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе
«Волшебная соль»
Цель: Систематизировать представление детей о соли и её свойствах.
Задачи: Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования. Воспитывать аккуратность в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования, открывая новое в знакомом.
Предварительная работа: рассматривание картинок и фотографий. Беседа о добычи соли, чтение художественной литературы о соли, загадывание загадок. Выращивание «кристаллов» из солевого раствора. Выпаривание соли из соленой воды.
Билингвальный компонент: тұз - соль
Оборудование: тарелочки с солью, увеличительные стекла, сырые куриные яйца, ложечки, одноразовые стаканчики, салфетки, пипетки.
Ход занятия:
Вкруг широкий вижу я встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся, и на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём и к гостям здороваться пойдём!
Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся, подойдем к гостям и прикоснёмся ладошками к их ладошкам. У гостей ладошки теплые? Наши гости добрые и они поделились своим теплом с нами.
Ребята, давайте представим, что наша группа превратилась в научную лабораторию, в которой проводят разные опыты и эксперименты. А кто работает в лабораториях? (ученые).
Вот и мы сегодня будем учеными, которые проводят эти опыты. А вот с каким материалом мы будем экспериментировать вы должны отгадать. Загадывает загадка про соль:
На столе стоит всегда,
Внешне, белая она.
И на вкус, не вкусна:
Но в пищу – каждому нужна.
Правильно это соль. А какую соль вы знаете? (морская, крупная, мелкая). Вот сегодня мы будем проводить эксперименты с мелкой солью.
Пройдите на места, возьмите стаканчики с солью, давайте определим, есть ли у соли запах? Понюхайте её (без запаха). Какая она на вкус? (соленая). Насыпьте немного соли в разеточку. Что вы сделали, насыпали или налили? (насыпали). Значит соль какая (сыпучая, рассыпчатая). Рассмотрите соль через увеличительное стекло, на что похожа соль? (зернышки, кристаллы, крупинки). Возьмите пипетки и капните на соль. Что произошло? (соль впитала воду). А как вы думаете, почему соль не растворилась от воды, а впитала её? (соли много, воды мало). Возьмите баночку с водой и насыпьте в неё ложечку соли, размешайте, что произошло с солью? (растворилась). Изменился ли цвет воды? (нет). А как вы думаете какой стал вкус у воды? (солёная). Молодцы. А теперь давайте повторим что мы узнали о соли. (Она сыпучая, рассыпчатая, без запаха, солёная, впитывает не большое количество воды, растворяется в воде и меняет вкус воды). Ребята, а скажите мне, нужна ли людям соль? Где её применяют (солят еду, в заготовках на зиму, можно чистить посуду, в медицине полоскать нос и горло, чтобы не болеть). Ребята, а еще соль не заменимый помощник зимой в гололед. А как она помогает мы сейчас и узнаем. Перед вами на блюдцах лежат кусочки льда, посыпьте их солью, послушайте, что происходит (соль начинает трещать). Так соль начинает растапливать лед. Ну а мы с вами, пока отставим блюдца в сторонку и отдохнем. Ходьба по солевой дорожке, как профилактика ОРЗ.
Физминутка
Мы шагаем по дорожке, раз, два, раз, два.
Дружно поднимаем ножки, раз, два, раз, два.
А теперь мы все потопаем, потопаем,
И ещё разок потопаем, потопаем.
Стройными, здоровыми все хотим мы стать.
Добрыми и сильными, чтоб весь мир обнять.
А сейчас ребята я хочу рассказать вам сказку - загадку, а вы слушайте и запоминайте.
Шли домой два ослика и несли груз в мешках. Один нёс мешки с солью, а другой нес мешки с поролоном. Одному ослику было очень тяжело идти, а другому легко. Путь к дому проходил через реку, и осликам пришлось переплывать на другой берег реки. Вошли они в воду и поплыли. Мешки с грузом промокли. Одному ослику было легко плыть, и он быстро переплыл реку, а вот другому пришлось приложить много сил чтобы не утонуть и доплыть до берега. Когда ослики пришли домой, то оказалось, что только один ослик принес весь груз. А вот какой ослик принес груз, и почему только он мы с вами узнаем в нашей лаборатории.
Возьмите мешочки с солью в одну руку, а в другую поролон. Что легче? (поролон). Значит, какому ослику было легко идти? (который нес поролон, а который нес соль, ему было тяжело.
Возьмите мешочки с солью и опустите их в воду. Что происходит с солью? (она растворилась). А теперь возьмите поролон и намочите его в этой воде. А теперь проверьте, что тяжелее мешочки или поролон? Давайте подумаем какому ослику было легко плыть. Почему? (соль в мешках растворилась). Какому ослику было плыть тяжело? Почему? (поролон впитал воду).
Мы с вами уже знаем, что когда соль растворяется в воде, вода становится соленой. Значит, поролон впитал какую воду? (соленую). А теперь давайте подумаем, можем ли мы из соленой воды добыть соль. (ответы детей). Я наливаю немного соленой воды и выпариваю её. Что вы видите на стенках колбы (Белый налет). Это и есть наша соль. Даю попробовать.
Давайте вернемся в нашу лабораторию, и вспомним как мы выращивали соляные кристаллы. Рассказы детей.
А теперь нам понадобятся два больших стакана с водой и два сырых яйца. Попробуем узнать, что будет с яйцом, если его положить в воду. Сначала положим яйцо в чистую (не солёную) воду. Что произошло с яйцом? (оно опустилось на дно) .
Во второй стакан добавим соль, и размешаем. Опустим в этот стакан яйцо. Что произошло с яйцом (оно плавает на поверхности). Соль повышает плотность воды, поэтому в соленой воде многие предметы не тонут.
Ребята к нам пришёл в гости журналист (воспитатель быстро переодевается в журналиста)
Задаёт вопросы детям используя микрофон. Понравилось ли вам занятие? Про что вы сегодня говорили на занятии? Что нового узнали про соль? Что именно вам запомнилось на занятии? Рассказы детей. Молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня поработали и поэтому я хочу показать вам один фокус. Беру два стакана с одинаковым количеством воды и развожу в первом стакане две ложки соли, а во втором пять (количество соли зависит от объема воды в стаканах) добавляю в стаканы краску (желательно в один темный цвет, а в другой светлый) и аккуратно переливаю стакан с малым количеством соли, в стакан с большим количеством соли. Более крутой раствор останется внизу, а слабый раствор останется сверху. Самое главное не перемешать краски.
Название:
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе «В поисках потерянного ключа»
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД,опытно – экспериментальная деятельность, Старшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ детский сад №210
Месторасположение: г. Пермь
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе «В поисках потерянного ключа».
Тема: «Магнит и его свойства» .
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнита.
Задачи: — познакомить детей с понятием «магнит»;
Сформировать представления о свойствах магнита;
— актуализировать знания детей об использовании магнита человеком;
— развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение делать выводы;
— развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёров.
Ход совместной деятельности:
Организационный момент:
Воспитатель зовёт к себе детей и говорит: «Ребята, у нас сегодня в группе кто- то побывал.
Посмотрите, что изменилось, (появился сундук и диск).
Интересно от кого? (На диске изображен Пин)
Вы узнали кто это?
— Что это может быть?
— А зачем же он к нам приходили?
— Может ответ на диске?
Я поставлю диск и мы посмотрим что же нам хотят сказать наш друг »
Включаем диск: «Здравствуйте ребята! Я в этом сундуке для вас приготовил сюрприз, но что бы его получить найдите ключ и откройте замок. А поможет вам в этом магнит. Удачи вам, ребята!».
Вос.: Да вот это задачку загадал нам Пил.
А вы знаете что такое магнит? (Ответы детей).
Какой магнит (дети рассматриваю магниты в руках)
Магнит- это кусок металла, который притягивает железные предметы.
Теперь мы точно знаем что такое магнит и готовы отравиться на поиски ключа. Посмотрите, что бы мы ни чего не перепутали, направление нам укажут стрелки. Отправляемся на поиски?
Основной этап:
Идут к столу с первым заданием.
И вот мы с вами на месте, давайте прочитаем первое задание: «НАЙДИТЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ КЛЮЧ».
Опыт 1: на подносах лежак ключи из различных материалов (бумага, резина, пластмасса, картон, пенопласт, дерево, металл и т. д.).
Вос.: Ребята посмотрите как же много ключей, как среди них найти нужный нам ключ?
(Нашли нужный ключ).
Давайте возьмём каждый по ключу и проверим а вдруг ещё какой- нибудь притянется к магниту. (Дети нет).
А почему?
А из каких материалов были ваши ключи?
Вывод: И что у нас получилось? (Дети: только железный ключ притянулся к магниту, а предметы из дерева, бумаги и т. д не притягиваются).
А вот и второе задание. «КАК ДОСТАТЬ КЛЮЧ ИЗ СТАКАНА НЕ ЗАМОЧИВ РУК?».
Опыт 2 : на столе в стакане с водой лежит ключ.
— Ребята очень интересно а как же нам достать ключ и не замочить руки. (Ответы детей).
А я вспомнила один интересный способ: «если вести магнитом по стенке стакана, то ключ будет двигаться за магнитом вверх, потому что магнитные силы проникают через пластмассу и воду».
Смотрите что у нас получится.
Хотите попробовать достать железный предмет из воды? (ДА).
Опустите в стаканы с водой по одной скрепке и при помощи магнита постарайтесь ее достать. (Достают скрепки).
Какой можно сделать Вывод: (Магнит очень сильный, его сила проходит через пластмассу и воду)
Молодцы у нас всё получилось и мы выполнили ещё одно задание. Вперед.
Ребята посмотрите ещё одно задание: «ЧТО СПРЯТАНО В ПЕСКЕ?».
Опыт 3: Посмотрите,кроме песка на столе лежат схемы. Давайте вместе посмотрим и подумаем что нам нужно сделать?
(Читаем схемы: 1. нужно взять коробку с песком, 2 взять магнит, 3 провести магнитом над песком, 4 зарисовать что нашли в песке).
Молодцы, а теперь можно приступить к работе.
У всех получилось найти спрятанный предмет?
У меня был …….
А у вас что?
Какой можно сделать вывод?(Молодцы все предметы в песке отыскали, а это значит что магнитные силы свободно походят через песок.)
Но нам нужен ключ берём его и отправляемся дальше.
А вот и новое задание «ПРОВЕДИ КЛЮЧ ПО ЛАБИРИНТУ»
Опыт 4: посмотрите 3 ключа у нас есть, а здесь лежит ещё один. Что бы выполнить данное задание нам нужно разделится на пары.
Посмотрите что мы будем делать. (на листе картона нарисован лабиринт, один из вас будет держать лабиринт, а второй вести ключ по его коридорам, но магнит должен быть под листом).
Проводят ключ по лабиринту.
У вас получилось пройти сложный лабиринт?
Вывод: потому что магнитные силы свободно проходят через лист картона и магнит передвигает ключ силой притяжения.
Продолжаем движение по стрелкам.
Возвращаемся к сундуку.
Вос.: Ну вот все задания выполнены, у нас все получилось.
А знаете почему?
Да потому что мы все делали вместе, дружно и помогали друг другу.
Ребята посмотрите мы с вами нашли 4 ключа, а замок один.
Как же нам выбрать ключ который откроет замок? (Ответы детей)
(на столе схема нужного ключа).
(Ребёнок берёт схему)
Вос.: Схема, что с ней нужно сделать? (Ответы детей).
Правильно давайте попробуем приложить ключи и найти нужный.
Ура! У нас получилось, давайте же поскорей откроем замок и посмотрим что для нас приготовил Пин.
(Достают магнитный конструктор)
Да действительно конструктор и не простой а магнитный. Вот оказывается из магнита ещё и конструкторы делают. А может вы знаете где ещё используют магнит. (Ответы детей).
Ребята посмотрит Пин нам ещё что то хочет сказать.
«Молодцы ребята вам удалось открыть сундук. И вы узнали очень много нового о магните, а сейчас посмотрите где ещё люди используют магнит».
Заключительный этап: Ну вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Вам понравилось?
А что вы узнали сегодня нового о магните?
Что вам понравилось?
А где вы захотели использовать магнит?
А что вы сегодня расскажите родителям и друзьям о магните?
Молодцы! Вот теперь вы о магните знаете очень много, но это ещё не все, а что ещё может магнит мы узнаем в следующий раз.
Цель: Ознакомление детей со свойствами льда.
Задачи:
Поддерживать у детей желание экспериментировать.
Активизировать познавательную деятельность детей.
Учить делать простые умозаключения.
Познакомить детей с некоторыми свойствами льда.
Формировать умения заниматься экспериментальной деятельностью.
Развивать тактильное восприятие детей.
Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Развивать речь детей, обогащать активный и пассивный словарь
Оборудование:
Для каждого ребёнка: кусочки льда, тарелочки и ложки.
Компьютер, экран, слайды, кукла «Снежная Королева, санки
игрушечные, музыка Татьяны Алёшиной «Снежная Королева»,
«волшебная палочка», 3 подноса с цветным льдом, песок, зефир и одноразовые стаканчики
Предварительная работа.
Наблюдения в природе, чтение сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева».
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? Предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие. А в какую страну, вы узнаете, отгадав загадку:
Досок нет и топоров,
Через речку мост готов,
Он как синее стекло,
Скользко, весело, светло.
Дети (отгадывают) — лёд.
Воспитатель: Правильно! Значит в какую страну мы отправимся?
Дети (ответы детей). В Ледовую, в страну где много льда, в Ледяную страну.
Воспитатель: Где находится эта страна?
Дети: На севере, Арктике, Антарктиде.
Воспитатель: Кто знает, какая погода на севере? Какие растения там растут?
Дети: На севере очень холодно.Там нет ни деревьев, ни кустарников и даже цветов. Только снег и лёд.
Воспитатель: Ребята, кто вспомнит, какую сказку недавно я вам читала про страну, где нет лета, а вечная зима? («Снежная королева»).
Хотите отправится в гости к Снежной королеве?
Дети: Да.
Воспитатель: Наше путешествие будет очень трудным. Чтобы всё прошло успешно, давайте вспомним девиз, который нам поможет.
Дети: «Наш девиз не унывать! Всё пройти и всё узнать».
Воспитатель: Теперь нам не страшно отправляться в путь. Закройте глаза.
«Если только захотим волшебство мы сотворим». (Воспитатель взмахивает «Волшебной палочкой или дотрагивается до плеча каждого ребёнка). Откройте глаза. (На экране замок Снежной Королевы). Ребята, что это за замок такой, не знаете чей он?
Дети: Снежной Королевы.
Воспитатель: Вот мы и оказались у Снежной королевы.
«В замке Снежной королевы
Стены изо льда.
Всё спокойно в замке белом –
Блеск и тишина».
Обратите внимание, какой цвет любит Снежная королева.
Дети: Белый.
Воспитатель: Почему?
Дети: Всё сделано из снега и льда в этом замке, и Снежная королева сама вся холодная и ледяная.
(Звучит музыка).
Воспитатель: Ребята, послушайте, какая волшебная музыка звучит. Чтобы это значило, как вы думаете? (Предположение детей: «Чудо должно произойти,…»)
Воспитатель: Посмотрите, а вот и сама хозяйка ледяного царства Снежная королева (появляется кукла «Снежная королева»). Снежная королева рада, что вы пришли к ней в гости. Она знает, что вы любите играть с игрушками, но у неё во дворце нет игрушек, а вместо них только льдинки. Она предлагает поиграть с льдинками и узнать секреты льда. Вы согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Не боитесь замёрзнуть?
Дети: Нет.
Воспитатель: Тогда проходите и займите свои места. Кто устал, может присесть.
Ребята, обратите внимание, здесь действительно только одни льдинки.
Давайте поиграем с ними.
Какие у вас сейчас руки?
Дети: Тёплые, сухие.
Воспитатель: Возьмите льдинку в руки и немного подержите. Какими теперь стали ваши руки?
Дети: Мокрыми, холодными.
Воспитатель: Почему мокрыми?
Дети: Потому что от тепла лёд тает и превращается в воду.
Воспитатель: Значит, что такое лёд?
Дети: Лёд – это замёрзшая вода.
Воспитатель: Правильно, лёд – это вода, только в твёрдом состоянии.
Ребята, вы помните в загадке говорится, что лёд, как стекло.
Почему лёд сравнивается со стеклом?
Дети: Потому что он прозрачный, как стекло.
Воспитатель: Давайте проверим. Воспитатель берёт кусочек льда и смотрит
на свою руку. Я вижу свой палец. А теперь вы попробуйте.
Дети повторяют опыт воспитателя.
Вывод: лёд, действительно прозрачный.
Возьмите ещё одну льдинку, проведите пальчиком по ней.
Какая льдинка на ощупь?
Дети: Гладкая.
Воспитатель: Положите льдинку на доску. Наклоните доску немного в одну сторону, а теперь в другую. Что вы заметили?
Дети: Льдинка скользит по доске.
Воспитатель: Лёд не только гладкий, но и какой?
Дети: Скользкий.
Воспитатель: Мы знаем, что лёд твёрдый. А лёд тяжёлый или нет?
Дети: Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Как вы думаете, в воде лёд тонет или нет? (Высказывания детей).
Давайте проверим, кто из вас прав.
Возьмите большой кусочек льда и опустите его в стакан с водой.
Утонула ваша льдинка в воде или нет?
Дети: Нет.
Воспитатель: Посмотрите внимательно, только нижняя часть льдинки находится в воде, а верхняя – плавает на поверхности. Почему?
Дети: Лёд легче воды.
Воспитатель: Да, действительно лёд легче воды. В холодных морях и океанах плавают огромные глыбы разной формы и разных размеров – айсберги. «Повторите это слово». Айсберги очень опасны для кораблей, так как на поверхности находится лишь небольшая часть айсберга, а большая часть скрыта под водой. Если капитан корабля вовремя не заметит айсберг, то корабль на него может наткнуться и затонуть.
Воспитатель: Лёд может быть кому – то полезен?
Дети: Да.
Воспитатель: Кому?
Дети: Лёд нужен рыбам, растениям, насекомым которые живут в воде (слайд № 6).
Воспитатель: Лёд – это как тёплое одеяло, под таким прочным и толстым одеялом подводным жителям и растениям не страшен никакой мороз.
А теперь, посмотрите, на подносах лежит лёд разной формы и разных размеров.Возьмите ложкой кусочек льда и положите его в стакан.
Поменял лёд свою форму?
Дети: Нет.
Воспитатель: Из стакана переложите льдинку в тарелку. А сейчас изменилась форма льда?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что лёд твёрдый.
Воспитатель: Да, лёд твёрдый, а твёрдые вещества не меняют форму, куда бы мы его не положили.
Ребята, мы убедились, что лёд не меняет свою форму. Но есть такие мастера, которые могут сделать специальными инструментами из большого куска льда любые фигуры.
Физкультминутка: «Сделай ледяную фигуру»
Воспитатель: Вам нравится лёд?
Дети: Да.
Воспитатель: Чем?
Дети: Можно кататься на коньках, играть в хоккей, добавить в сок, помогают от ушибов.
Воспитатель: Лёд может быть опасным?
Дети: Можно упасть, сломать ногу и др. высказывания детей.
Воспитатель: Как предотвратить опасность?
Дети: Надеть защиту.
Воспитатель: Чем ещё опасен лёд?
Дети: Высказывания детей:
- Льдом нельзя бросаться, потому что он твёрдый и может поранит человека.
- Нельзя брать в рот.
- Сосулька может упасть на голову.
- Нельзя ходить по льду реки – можно провалиться.
- Гололёд — это опасно.
Воспитатель: Как с гололёдом люди борются в городе?
Дети: Дворники посыпают дорожки песком или солью.
Воспитатель: Давайте проверим. Возьмите кусочек льда и посыпьте его песком.
Проведите ещё раз по кусочку льда. Лёд остался таким же скользким и гладким?
Дети: Нет.
Воспитатель: Значит дворники делают всё правильно.
Воспитатель дополняет ответы детей: «Дворникам помогает спец. техника, машины которые посыпаю дороги» (слайд).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в гостях у Снежной королевы?
Дети: Да.
Воспитатель: «Давайте на память о себе сделаем Снежной королеве подарки из цветных льдинок».
Дети выкладывают на подносах из цветных льдинок дворец для Снежной королевы. Дети рассматривают свои работы.
Воспитатель: Снежной королеве очень понравились ваши подарки, и она вас решила угостить мороженным.
Конспект открытого занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром «Воздух-невидимка»
Цель: Расширять знания о воздухе.Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Обучающие задачи:
Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
Учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха.
Продолжать закреплять навыки проведения опытов.
Развивающие задачи:
Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой
Методологические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, физкультминутка, опыт, эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итого, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Гипотезы:
- воздух постоянно нас окружает;
- способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- воздух легче воды;
- воздух есть внутри людей;
- без воздуха невозможна жизнь.
Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей); емкость с водой, банка, одноразовые стаканчики с водой и горошинками, трубочки для коктейля; гуашь; кисточки; фонарик.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте друг друга согреем своими улыбками! Для этого поставьте руки на пояс и произнесите слова: «Влево - вправо повернись и друг другу улыбнись».
Воспитатель : Ребята, а что еще нас согревает и улучшает наше настроение?
Дети: Солнышко!
Воспитатель: Правильно! Давайте представим, что наши руки – это солнечные лучики. Коснемся друг друга и подарим тепло своим друзьям (дети становятся в круг, вытягивают руки вверх, соприкасаясь друг с другом, и произносят слова:
Солнышко, солнышко
Мы твои лучи.
Быть людьми хорошими
Ты нас научи)
Воспитатель:
Ребята, сегодня я предлагаю вам превратиться в настоящих ученых и совершить путешествие в лабораторию, где можно заняться исследованиями. Вы хотите?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Тогда надевайте скорее колпаки!
А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети:
Воздух!
Воспитатель:
Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети:
Нет, не видим.
Воспитатель:
Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети:
Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый!
Воспитатель:
А чтобы найти воздух мы отправляемся в нашу лабораторию (дети проходят к столу 1). Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети:
Да.
Опыт 1. «Поймай невидимку» (С полиэтиленовым пакетом и фонариком).
Воспитатель:
Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети:
Он пуст.
Воспитатель:
Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?
Дети:
Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.
Воспитатель:
Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета воздух?
(ответы детей). На столах у меня фонарик. Волшебники, сейчас я посвечу на пакет. Что вы увидели?
Дети:
Свет фонарика проходит через пакет.
Воспитатель:
Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т. е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный, бесцветный.
Воспитатель:
ребята, мы с вами проделали такой серьезный опыт!
Воздух с вами мы искали
И в пакет его поймали!
Посмотрели, посветили
И на волю отпустили!
Давайте теперь немножко отдохнем и поиграем. Вспомните, какой был пакет. Когда мы в него поймали воздух? А какой. Когда воздух мы выпустили?
(Артикуляционная гимнастика «Воздушный шарик» - максимально надуть щеки, удерживать 5 сек, «шарик лопнул» - втянуть щеки, удерживать 5 сек.)
Воспитатель:
А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете, ребята? Давайте проверим.
Опыт 2. «Воздух в человеке».
На столах у каждого ребенка стаканчик с водой, на дне которого лежит горох, и коктейльные палочки.
Воспитатель:
Что вы видите в стаканчиках? Какая вода? Потрогайте, аккуратно пальчиками. Что делают горошины? (лежат на дне стаканчика). Хотите оживить горошины? Предложите мне, как можно оживить горошины. Что нам может помочь? Правильно, воздух. Что нам надо для этого сделать? (Подуть в трубочки). Что происходит? Появились пузырьки - это воздух. Мы снова его увидели. А что же делают наши горошины? Они двигаются. Что же нам помогло оживить горошины? Да, конечно же, воздух. Мы не только его нашли, но и увидели, как он заставил горошины двигаться. А откуда взялся этот воздух (сначала вдохнули его в себя, потом выдохнули в трубочку). Значит сейчас мы убедились. Что в человек есть воздух! Мы им дышим! Ребята, а вы умеете правильно дышать?
Дети:
Умеем!
Воспитатель:
Покажите! Молодцы! Но чтобы лучше дышать, нужно знать некоторые правила: дышите носом, не поднимайте плечи при вдохе, в дыхании должен активно участвовать живот.
Физкультминутка:
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело. (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте).
Воспитатель :Ребята, пожалуйста рассаживайтесь за столы.
Опыт 3. "Что легче: вода или воздух?
" Воспитатель предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с водой и пустая банка.
Воспитатель
:как вы думаете. Ребята. Воздух легкий или тяжелый? Как мы можем это узнать (ответы детей). Попробуем ответить на этот вопрос, проведя следующий опыт. Как вы думаете, есть ли воздух в банке? (Есть). Можно ли это доказать? Для этого нам надо опустить банку в воду, горлышком вниз и посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно вода в нее не попадает. Что же не пускает воду в банку? А теперь слегка наклоните банку и немного выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы думаете, почему они появились? Вода вытеснила воздух из банки, заняла его место, а воздух вышел в виде пузырей. Теперь мы с вами убедились. Что вода тяжелее воздуха и может его вытеснять.
Опыт 4 . «Раздуй каплю» (рисование воздухом) .
Воспитатель: хотите порисовать? А рисовать мы сегодня будем необычным способом!
Воздух очень много может!
Он нам рисовать поможет!
В трубочки подуем-
Капельки раздуем!
На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны. Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Вам нравится?когда листочки высохнут, вы дорисуете недостающие детали, и мы устроим выставку ваших рисунков!
Дети
: Здорово!
Воспитатель
:Ребята, Вы отличные воздухоискатели! В результате наших поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской деятельности на занятии):
Что воздух прозрачный, бесцветный;
- что воздух постоянно нас окружает;
- что воздух невидим, но его можно найти разными способами;
- что воздух легче воды;
- что мы с вами дышим воздухом;
- что воздух есть внутри людей.
Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно и важно знать свойства воздуха? (ответы: воздух необходим всему живому)
Оформление выставки творческих работ.